面对学生给教师“打分”

面对学生给教师“打分”
——老话题,新思考


  前一段时间,我所任教的学校按照常规进行了教学评估——学生给教师打分!
  来到我现在任教的学校十几年了,已经多次接受了自己的学生的“评价”打分。从这十几年学生对我的评价结果看,这条曲线基本上是从低到高的爬升形式——这也和自己这些年对这份工作的投入一致。从一个学生评价不太满意的老师到十分满意的老师,这期间走过了一条艰辛的道路。从最初的特别在意评价成绩,到后来的趋于平和,也反映出自己心态的变化。
  对学生给我的评分,说实话我很在意!我曾对我的学生说过:“我不在意领导对我的评价,但我在意学生和家长对我的评价,因为我所面对的对象就是学生,他们的满意才是对我最大的承认!”
  因此,每当评价成绩反馈到我手中,我都要逐条对比,看看哪一项得分低。而后反思,自己在教学中哪些方面有所放松,有所纰漏。在自己以后的教学中,努力改正。
  让学生打了这么多年的分(看到我博客的弟子们当年都曾给老师打分),对此问题的思考并不是太深。可这两天,面对评价成绩,我周围的人“几家欢乐几家愁”。特别是我自己,和我过去的得分相比,有所下降——是否与自己的投入有关?可想了想,感觉这么多年一直一如既往辛勤工作,没有懈怠。转念一想,是现在的弟子对我的要求更高了,希望我能百尺竿头更进一步!想到此,内心就释然了。
  那么,面对学生给老师打分,各个方面到底该以怎样的一种心态来对待呢?
  一、学生
  给教师打分,大部分学生能够以客观公正的心态来对待,但也有些学生评价时有失公允。
  有些学生要求老师太高,有失宽容甚至有些苛求;有些学生无限放大老师的缺点或缺乏起码的分辨、评价能力;个别学生态度偏激或借机报复,肆意歪曲。有些老师教学水平很高,由于对学生要求比较严格,甚至有时会和学生有些抵触,学生便耿耿于怀,在测评时给老师打的分数比较低。
  作为学生,应该考虑到这是一项难得的民主权利,是作为主体参与教学活动的行为,是尊重他人更是尊重自己的行为,这是难得的参与的空间和机会。这就需要学生对教师和自己的全程教学行为进行认真的回顾和反思,从而增强评教的责任感和义务感,更重要的是,教学评估的主动参与过程使自己的认识得到升华。在此过程中,应调动已有的知识经验、审美情感、是非观念,通过自我反省、综合分析形成自己的道德信念和价值观,而这一内化的结果又使得自己的日常行为更符合社会化标准;
  二、教师
  面对得分不高的成绩,教师很容易走入两个极端,一是很容易心理失衡,进而对学生不满。甚至会直接把这种不满情绪发泄出来,或者对学生训斥,或者在上课的时候情绪不高,影响工作的积极性。二是一些教师出于想得高分的心理,在一些如学生违纪、不完成作业等关键问题上,采取迁就态度,“睁一只眼闭一只眼”,甚至想尽办法讨好学生。学生给这样的教师打了高分,这对那些严格要求学生、治学严谨的教师是不公平的。
  教师要端正态度。学生人格培养及全方位发展是教师工作效果的直接反映,学生发展是好是差,尽管不是教师的作用单方面所能完全左右的,与教师的教育教学行为也不是一一对应关系,但是学生是教师教学过程和行为的直接作用者,对教师的评价是最有说服力的。学生评教结果是一个综合的体现,既不能完全用打分来评判教师工作的优劣,也不可以漠视学生的打分结果。
  教师应最大限度地转变观念,努力铸造好自己的心态。教师的“传道,受业,解惑”在当今显然已被学生的主动参与、主动探求所替代,师生民主平等的关系毕竟更有利于双方的和谐交流。新课程改革一个重要方面就是要求教师将主人的地位还给学生 ,如果我们死守“师道尊严”的教条,刚愎自用,只会同普遍以自我为中心的当代中学生的距离越拉越远,最终有可能被淘汰。当今,教育的成功与否似乎主要不在于一个教育者的知识功底如何、教育经验怎样了,而更在于对学生的情感投入状况。值得注意的是,我们也不能仅仅为了获得学生一个满意的评价而淹没了自我,丧失了原则,投学生所好,成了评价的奴隶,该批评时绝不能含糊!毕竟教师是学生的引路者!
  三、学校
  
学生评价教师作为一种管理手段有其积极的一面,但有的学校把学生评价结果当作最重要的评价教师的依据,并以此作为评选先进、业务考核、晋级进职的重要砝码,甚至成为管理教师的“利器”。并且认为:“学生是教师的服务的对象,服务对象不满意,证明教师就不称职。”如果这是教师自己严格要求自己的一条标准,我觉得无可非议,但是,如果学校领导以此作为要求教师的标准,我觉得有失公道。就像“安贫乐道”可以作为教师自己追求的目标,但决不能作为整个社会对教师的评价标准——为什么你们自己要享受生活、提升生活质量,偏要教师“安贫乐道”,这不是社会职业歧视又是什么?
  学校可以通过学生对教师的评价了解到学生对教师的一些看法和意见,但又不能过分地依赖学生对教师的评价,要避免评价中的随意性,更在不了解全面情况时轻易下结论
评价结果,学校可以作为评价教师业绩时的一个参考依据,有利于教师的进一步提高,同时又能客观公正地评价教师;再者,把它作为一种管理手段正确地运用于管理实践中,能够改进学校管理策略,调整教学管理的理念和措施,建立行之有效的激励机制和约束机制。
  最后,我想说:学生给教师打的分数就是一面镜子,能够比较真实地折射出教师教学中的问题——当然,镜子出了问题是另外一回事了!